怎样用尝试教学法上复习课

——以小学数学《策略与方法（一）总复习》为例

复习课是小学数学教学中常用的课型之一，它是学生回顾所学知识、构建学科知识网络、提高问题解决能力、提炼数学思想方法的重要载体，有其独特的教育教学价值。用尝试教学法上复习课，即尝试型复习课，要遵循复习课的尝试教学结构，应该从“尝试回忆知识点夯实基础”“尝试梳理知识群完善认知”“尝试解决综合题提升智能”三方面展开教学实践。

尝试教学法；复习课；策略与方法；教学结构；教学课例；教学建议

复习课怎么上？众说纷纭，至今仍没有一个令大家满意的定论。但是，复习课难上，却成为一线教师的共识。复习课之所以难上，一是因为复习课知识点多、综合性强，教师往往难以驾驭；二是因为复习课的素材都是学生已经学过的内容，教师缺乏捕捉“新生长点”的能力，很难激发学生复习的兴趣。

子曰“温故而知新，可以为师矣”。其含义就是：温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会，就可以做老师了。复习课就是一个“温故而知新”的过程，教师就要把复习课上出“新味道”，使学生在复习课上有“新收获”，从而达到“历久弥新”的教学效果。

下面笔者将以小学数学《策略与方法（一）总复习》为例，谈谈怎样用尝试教学法上复习课。

一、复习课的尝试教学结构

根据复习课的不同内容、要求和方法，有不同的结构。复习课常用的教学结构包括如下五个阶段。

第一阶段尝试练习，激活已有认知

配合复习内容选择基本训练题，在尝试练习中学生可以初步了解复习课的学习目标。同时，通过尝试练习，可以激活学生的已有认知经验，为复习的顺利进行做好铺垫工作。

第二阶段复习提示，明确复习要求

在尝试练习的基础上，教师进一步说明本节复习课的内容和目的要求，使学生明确要做什么，达到什么要求，以调动学生复习的主动性和积极性。这里仅仅是针对学生以前学习这部分内容的情况，把关键性的问题或学生易错的地方重点“提示”而已，千万注意不能“讲解”。也可提出复习提纲，让学生讨论。

第三阶段尝试梳理，构建知识结构

数学知识是严谨、系统的，在进行阶段性整理与复习时，教师应该着眼于知识的整体结构，侧重于帮助学生沟通知识之间的联系。通过尝试梳理，使知识系统化、结构化，这既是复习课的教学目标之一，也是复习课与其它课型的最大区别。一般情况下，复习课可以分为单元复习和总复习两种。单元复习主要侧重本单元内各例题之间的联系，总复习主要侧重各相关单元之间的联系。

第四阶段复习作业，发展数学思维

尝试梳理之后，教师要根据复习内容和要求，布置一系列的复习作业。有时，也可以让学生自己尝试出题，或者学生互相出题进行擂台赛。实际上，学生出题的过程，也是让学生复习知识的过程。当然，无论通过哪种形式的复习作业，学生都可以在作业过程中内化刚刚构建的知识结构，这种内化也是学生认识上的一次提升。

复习作业往往以题组的形式呈现，具有一定的层次性和综合性。可以通过对问题的适当组合与变化，帮助学生更好地掌握相关的技能和方法，使学生逐步学会数学的思维。在学生作业过程中，教师要巡视辅导，从复习作业中掌握学生反馈出来的信息。复习作业结束后，要组织学生交流讨论，并针对学生在复习作业时出现的学习难点或错误，进行重点分析，有必要时还需要进行系统讲解。

因此，真正意义上的复习课应是对原有知识的浓缩和深化。浓缩是把“厚”变“薄”，便于学生理解并形成认知结构。深化是拓展学生的思维，提高综合运用知识的能力。在尝试复习课的教学结构中，尝试梳理环节侧重于对原有知识的浓缩，复习作业则更加侧重于知识的深化、技能的熟练和思想方法的提升。

第五阶段课堂总结，反思提升认识

尝试复习课的课堂总结，往往先让学生通过谈收获、提质疑的形式进行自我反思。在此基础上教师再作简要的小结，必要时可以有针对性地适当布置一些家庭作业，达到继续复习巩固的目的。

以上结构是基本模式，根据教学需要可以灵活安排。如果复习作业分成几个层次进行，可采用边练习，边讲解。可把复习课结构中的第三、四、五段重复几次进行。另外，不要忽视教师复习讲解的作用，尤其是在尝试梳理和复习作业过程中，教师要善于发现学生学习中的困惑，并及时进行讲解指导。同时，复习课中要特别







































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